超教育協会は2026年5月13日、韓国教育学術情報院  主任研究員の曺 圭福（Cho, kyubok）氏を招いて、「生成AIを活用した授業づくりのコツとレシピ～韓国教育学術情報院の取り組みについて」と題したオンラインシンポジウムを開催した。

シンポジウムの前半では、曺氏が韓国教育学術情報院（KERIS）の概要と、韓国におけるAIを活用した授業の実態について講演し、後半では超教育協会理事長の石戸 奈々子をファシリテーターに、視聴者からの質問を織り交ぜながら質疑応答が実施された。その後半の模様を紹介する。

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「生成AIを活用した授業づくりのコツとレシピ～韓国教育学術情報院の取り組みについて」

■日時：2026年5月13日（水）　12時～12時55分

■講演：曺 圭福（Cho, kyubok）氏
韓国教育学術情報院 主任研究員

■ファシリテーター：石戸 奈々子
超教育協会理事長

▲　写真・ファシリテーターを務めた
超教育協会理事長の石戸 奈々子

シンポジウムの後半では、超教育協会の石戸奈々子をファシリテーターに、視聴者からの質問を織り交ぜながら質疑応答が実施された。

石戸：「視聴者の皆さまからも多くの質問が寄せられていますが、まずは私からお伺いします。韓国では、教育現場におけるAI活用は実際にどの程度まで進んでいるのでしょうか。例えば、韓国は世界に先駆けて2025年にAIデジタル教科書の導入を進めましたが、その後、AIデジタル教科書の位置づけを見直す動きもあったと認識しています。現在、韓国においてAIデジタル教科書はどのような状況にあり、また本日ご紹介いただいた生成AI活用授業やAI教育の取り組みと、どのような関係にあるのでしょうか」

曺氏：「AIデジタル教科書については、少し敏感な話題でもあります。正直なところ、現在も試行錯誤が続いており、従来のAIデジタル教科書を見直しながら修正を進めています。プラットフォーム自体も刷新しているところです。AIデジタル教科書は希望すれば利用できますが、50人の先生にAI活用授業の事例を提出してもらった際、その中でAIデジタル教科書を活用した事例はほとんどありませんでした。一人だけがAIデジタル教科書を活用した授業事例集を作成し、残り49人は使用していませんでした。

つまり、現場ではAIデジタル教科書とは別に、生成AIを含むさまざまなAIが活用されているということです。ChatGPTの利用もありますし、国内の教育向け生成AIサービスを有料で利用するケースもあります。また、KERISのプラットフォームだけでなく、教育委員会もAI教育用のプラットフォームを運営しています。これはAIデジタル教科書より2年早い3年前に整備されたもので、AI機能やコンテンツを備えています。この教育委員会のプラットフォームを活用している先生も少なくないです。

現在、韓国の教員が実際にどの程度生成AIを活用しているかについての全国的な実態調査はまだありません。そのため、2026年から国レベルで実態を把握するための調査を実施できるよう、調査項目の準備を進めています」

石戸：「今のお話を踏まえて質問します。AIデジタル教科書については修正を進めているとのことでしたが、実際に導入したことで、学校現場からはどのような反応が寄せられたのでしょうか。また、そうした声を踏まえ、現在どのような修正や改善が行われているのか教えてください」

曺氏：「これも敏感な話題で、詳しくは申し上げにくい部分があります。ただ、AIデジタル教科書には良い影響もあれば、試行錯誤が必要な部分もあったと思います。特にユーザーエクスペリエンスの観点で課題があり、改善を重ねているところです。

一方で、AIデジタル教科書によって初めてAIが授業の中に本格的に入りました。それをきっかけに、先生方がAIを授業中の活用に取り組むようになったという意味では、大きな役割を果たしたと考えています。

試行錯誤が必要になった理由のひとつは、先ほど申し上げた点に加え、国が定めるさまざまな法律との関係です。著作権法や個人情報保護法などをすべて遵守しながらプラットフォームを構築し、データを扱う必要がありました。そのため、一般的なサービス以上に調整や改善が求められたのだと思います。

ただし、韓国社会全体としてAI教育への関心は非常に高く、新しいAIプラットフォームの準備も進んでいます。2027年には、新しいプラットフォームと新しいAIデジタル教科書が目に見える形で登場するのではないかと思います」

石戸：「先ほど、実態調査はこれからだというお話がありました。一方で、韓国ではAI格差の是正を目的として教育分野に125億ウォンを投入するという報道や、AI重点校を2,000校設置するという報道もあります。現在、韓国ではAI教育をどのような国家戦略の中に位置づけ、どのような政策を進めているのでしょうか」

曺氏：「児童生徒はすでにAIを活用しています。小学生も利用していると思います。そのため、授業ではより早く、より効果的に活用することが求められていますが、そのためには教員研修が不可欠です。すべての教科で深い学びにつながるよう、教科ごとの研修まで実施することが求められています。

さらに重要視されているのは、情報教科においてAI活用を指導する現職教員向けのカリキュラムを整備し、研修を行うことです。現段階では、情報教科を中心とした全国規模の研修体制を構築することが重要視されています。KERISだけでなく、他の公的機関も含めて研修やカリキュラムづくりを進めています。

個人的には、情報教科だけでなく、すべての教科でAI活用を進める必要があると考えています。それが次の段階の目標になるのではないでしょうか」

石戸：「視聴者から評価に関する質問が寄せられています。『生成AIを使うことによって、成果物が学習者本人の到達度よりも高品質なものになる可能性が指摘されていましたが、その際にどのように評価すべきか。伝統的な成果物以外に学習プロセスを評価する際に何を指標とすべきか、そしてその学習プロセスを評価する際に、いかに妥当性を担保するかということを教えていただきたいです』という質問です。生成AIを活用した学習における評価について、韓国ではどのような議論が行われ、実際にどのような形で導入が進められているのでしょうか」

曺氏：「評価もまた非常に重要であり、同時に敏感なテーマです。しかし、現時点では明確なガイドラインや指針は定められていません。例えば韓国でも、児童生徒の授業態度などは教員が評価しますが、その評価に生成AIを活用してよいのかという議論があります。

また、全国学力調査や大学入試に相当する試験においても、AIを活用した情報関係（技術・家庭など）教科を取り入れる検討が進められています。例えば、AIデジタル教科書のプラットフォーム内でAIが算出した評価を試験に反映するかどうかについても議論されています。大学入試におけるAI活用についても、現在検討段階にあります」

石戸：「今日ご紹介いただいたような実践を通じて、児童生徒にどのような変化が見られたのかという質問も寄せられています。『こういう授業を実践される中で、児童生徒のAI活用のリテラシーや、認知面での変化ではどういうことが見られたか』という質問です。いかがでしょうか」

曺氏：「授業事例集を収集して書籍化はしていますが、研究成果としてまとめたものではありません。私自身は教師用のサバイバルキットのようなものだと考えています。これからは教師がどのように教えたかだけでなく、子どもたちがどのように変化したかについても見ていく必要がありますが、現時点ではそこまで検証できていません。今後の課題だと思います」

石戸：「生成AIが広がり始めた当初は、大学を含め、賛否両論さまざまな意見があったと思います。韓国では、教員や子どもたち、そして保護者は、生成AIを活用した新しい授業をどのように受け止めているのでしょうか。比較的好意的に受け入れられているのか、それとも不安や反発の声が強いのか、反応について教えてください」

曺氏：「韓国では、日本と比べて小学校や幼稚園の頃から塾に通う子どもが多くいます。塾にはオフライン型もありますが、AIやデジタルサービスを併用するところも多くあります。全国規模で展開する有名なオンライン塾もあります。

そのため、多くの子どもたちは小さい頃からデジタルを活用して学習し、自動的にフィードバックを受けることに慣れています。AIによって学習効率が上がり、成績向上につながるという考え方についても、多くの保護者や子どもたちは理解しています。

ただし最近では、AI活用そのものに対する懸念の声も出ています。例えば、学習のアウトソーシングにつながるのではないかという指摘もあります。つまり、慣れてはいるものの、不安も併せ持っているということです」

石戸：「『韓国がAI教育を発展させるために特に参考にしている国や教育機関や企業があれば知りたいです』という質問です。いかがでしょうか」

曺氏：「海外の事例は継続的に調査しています。例えば、シンガポール、エストニア、デンマーク、スウェーデンなどは早い段階から取り組んでおり、参考にしています。

ただ、個人的には最も参考にすべき国は日本だと思います。先進的だからというよりも、共通点が非常に多いからです。教科書制度や学習指導要領、大学入試の仕組みなども似ていますので、お互いに学び合うべきだと思います」

石戸：「最後に２点お聞きして締めくくりたいと思います。１点目は、韓国におけるAI教育の経験を踏まえ、日本へのアドバイスです。韓国は世界に先駆けてさまざまな取り組みを進めてきましたが、その経験から、日本が学ぶべきことや留意すべきことがあればお聞かせください。２点目は、韓国の教育が目指す将来像についてです。AIが社会のあらゆる場面に浸透していく中で、韓国ではどのような教育の姿を目指しているのでしょうか」

曺氏：「日本と韓国の両方を見ている立場から申し上げると、やはり最も重要なのは先生です。教員の力量を高める研修も必要ですが、大学での教員養成課程においても、情報教科だけでなく全教科でAIをどのように活用し、深く学ぶかが重要だと思います。

また、AIデジタル教科書については、韓国と同様に日本でも試行錯誤が必要になるでしょう。AI活用を進める際には、国だけでなく、民間企業や教育委員会とも連携することが重要です。

一方で、現在の韓国では、教員が自分に合ったAIを授業で活用しています。国によるトップダウンだけでなく、教員の裁量を尊重する取り組みも必要ではないでしょうか。その方が試行錯誤を減らせる可能性もあります。

韓国教育の将来像については、AI教育を通じて、AIと子どもたちがどのような関係を築くのかは非常に重要なテーマです。そして、私は韓国教育全体の将来像を描く立場ではないため、具体的なビジョンをお話しするのは難しいところです」

最後は石戸の「韓国におけるAIデジタル教科書やAI教育の取り組みのスピード感には、大変驚かされました。私たちも今回のお話から多くを学ばせていただきました。日韓両国がお互いの実践や知見を共有しながら、子どもたちにとってより良い学びの環境を共につくっていければと思います。本日は貴重なお話をありがとうございました」という言葉でシンポジウムは幕を閉じた。